GESTIÓN: ELEMENTO INDISPENSABLE EN LA LABOR DOCENTE

LA GESTIÓN DEL AULA

Las habilidades y las técnicas de gestión son algo especialmente crítico para los profesores principiantes, ya que si se es capaz de mantener el orden difícilmente se puede conseguir de los alumnos una dedicación concienzuda y unos buenos resultados.
¿Que tan cierto es esto que dice el párrafo anterior? Muchos de nosotros pensaremos que es verdad lo que dice el texto y otros estaremos en contra por diversos motivos. Pero pasemos a explicar un poco de lo que habla el texto.

Para mi la mejor definición de gestión es la que nos ofrece Duke (1979), que decía que la gestión del aula es: “las disposiciones y los procedimientos necesarios para establecer y mantener un entorno en el que pueden darse la instrucción y el aprendizaje”. Esto implica que fijemos límites a los alumnos y evitemos dar oportunidad a la presentación de conductas inadecuadas. Sin embargo debemos tener en cuenta que lo que realice el niño no lo podemos predecir por lo que debemos estar muy atentos. Para esto la lectura nos presenta una serie de recomendaciones que se pudieran seguir para una buena gestión del aula; por un lado tenemos aquellas referentes a las normas y expectativas en el grupo, por otro lado están las referentes a la organización del aula y también aquellas que se refieren a las actividades que se realicen en el aula.

En otro apartado de la lectura se nos presentan una serie de características para realizar una buena gestión del aula y que muchos maestros y practicantes debemos practicar o inclusive hemos practicado en alguna ocasión, como lo pueden ser: atender dos asuntos del aula a la vez sin afectar a otra que se este realizando o intervenir inmediatamente cuando los actos sean de un mayor nivel de agresividad, por mencionar algunos ejemplos.

La lectura también nos habla de cinco malos hábitos que se presentan en la uniformidad y ritmo de las actividades dentro del aula: idas y venidas, fragmentación, dejar colgados, reacción a cualquier estímulo e insistencia exagerada. Este apartado llamó mucho mi atención porque creo que la inmensa mayoría de los docentes y practicantes nos hemos topado con estas situaciones hasta de forma personal y no hemos sabido como reaccionar o actuar a tales situaciones , sin embargo nos proponen ciertas formas de actuar ante esto, lo que para mi es excelente.
En si es una lectura demasiadamente encaminada a que las actividades y situaciones en el aula se llevan de la mejor manera para el desarrollo de un buen y mejor aprendizaje y considero que como estudiantes normalistas este texto nos puede ser de gran ayuda en nuestra actual y futura labor docentes

ACTIVIDADES REALIZADAS AL PEDIR CONTENIDOS EN LA ESCUELA PRIMARIA “VICTORIANO CEPEDA” T. V

Llegamos a la puerta de la escuela alrededor de las 7:45 a.m. Faltando alrededor de unos 5 minutos para la hora de entrada nos dirigimos a la dirección de la escuela con la directora (valga la redundancia) para establecer varios puntos con ella. El primero fue informar que en este día íbamos a pedir contenidos para la realización de nuestras practicas en octubre próximo. Otro punto fue el de solicitar a la directora permiso para realizar una campaña en la escuela ya fuera para padres, maestros y alumnos, lo cual la maestra aceptó con gusto, e inclusive nos informó de algunas campañas que anteriormente y aun se siguen realizando como lo es una campaña contra el tabaquismo, entre otras.

Otros dos puntos que se trataron con la directora fue el de la realización del periódico mural y el acto cívico, a lo que la directora comentó que esas comisiones las teníamos que tratar con el maestro respectivo de acuerdo a las fechas de la práctica, cosa que hicimos y que arreglamos con los maestros. Sin mas que tratar, nos fuimos cada quien con su maestro y grupo respectivos, para lo que principalmente nos incumbía, solicitar contenidos.

A la hora de entrada se toca el timbre y los niños realizan formación de niños y niñas por grupo. Un maestro se encarga del micrófono y ordena a los niños hacer una serie de movimientos de activación física y así llamar su atención. Hecho esto, los niños pasan a sus salones en orden con la vigilancia de sus maestros.

En mi caso, me tocó el grupo de 4º “B” a cargo del profesor Josué Cristian Cabañas Ramírez un maestro joven con 4 años de docencia, y egresado de la escuela normal de Torreón. Son 24 alumnos cuyas edades oscilan entre los 9 y 11 años y nivel socioeconómico medio – bajo ya que muchas de sus familias son de bajos recursos. En comentarios que hice con el profesor Josué este me explicó que solo hay un problema de lecto - escritura en el grupo y los alumnos restantes se encuentran en un nivel normal de aprendizaje.

El maestro en el tiempo de clase, abordó tres asignaturas, ya que así lo establece el cronograma del grupo: Historia, Matemáticas y Español. Solo se abordaron contenidos en Historia; en Español y Matemáticas no se abordaron contenidos ya que el maestro trabajo con la comprensión lectora y el razonamiento matemático por que según palabras del profesor, durante los TGA, se estableció esta metodología de trabajo para todos los profesores por lo menos una vez a la semana.

No se perdió mucho tiempo, y esto se debe a que no hubo muchas interrupciones y espacios de ocio, el maestro se encargó de mantener ocupados a los niños en distintas actividades.

En general el trato hacia nosotros fue muy bueno tanto de maestros como de alumnos, esperando que esto facilite nuestra labor en la próxima jornada de práctica.